中 国  陶  艺  家  

2007 04   中国美术家协会陶瓷艺术委员会

CHINA CERAMIC ARTIST

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生活·艺术(二)                    

                                                                                                                  陈超

     

    作为国内美术院校里最早一批从事陶瓷艺术教育的大学教师,陈进海老师在其教学过程中通过教学实践与不断的艺术创作,逐渐形成了自己以拉坯为主要技法的陶艺创作风格。在20多年的艺术创作过程中,陈老师始终都在强调自己作为一名普通大学教师的身份,他认为教书育人才是自己的本职工作,而对于所谓艺术家的称谓并不在意。

在作为一名艺术家之前,首先是一名教师。

艺术建立在精神世界高度发展的基础之上。而作为人类的我们,精神的愉悦才是我们弃而不舍追求的东西。同时精神层面的追求又好像是处在金字塔的顶端,需要有深厚的基础才能达到,所以为了这个我们向往的目标,我们要做好自身的准备。从事美术教育的教师,引导学生认识自己所学的专业,发挥各自的特长,展现每个人对于艺术的不同认识,发挥自己的个性,就成了职责所在。

30多年的教学过程之中,艺术创作和教学研究是相生相伴的。随着自身教学研究的深入和教学理念的变化,艺术创作的风格也在不断延续和演进。但作为教师,艺术创作和学术理论在很大程度上也是为了服务于教学。在教学过程中,培养学生的艺术素质至关重要。而艺术素质又来源于我们生活本身,因此不要把艺术和生活脱离开去认识。往往我们的学生在从事艺术活动的过程中会忽视这一点,把艺术和生活割裂开。作为教师有责任去引导学生有一个正确的认识,人在生活中本身就是在表现艺术。要有生活情趣,不要自诩为艺术家,艺术创作是创作者对于生活的理解,艺术是附属于生活的,是人类心灵的痕迹。

同时培养学生的独立个性和开拓精神也是教学中重要的课题。学生如果想要在艺术道路上有所追求,就要培养自己的童心,热衷于观察生活,具有独立的见解,并且真心地表露出自己对于艺术的看法,不能一味服从或附和于谁。这样是搞不了艺术的。教师的作用尤为突出,要启发学生的思维和创造性,同时不能因为自己是老师而把自己的意志强加给学生,这样很可能会限制学生的想象力。作为大学的教师和学生的沟通与交流应该是平等,因为艺术不同于其他的学科,在艺术追求上应该是要求学生有不同的艺术见解,不应该是趋同的。

在陈老师教学理念的形成过程中,也伴随着艺术风格的形成。陈老师的艺术创作风格与传统的中国陶瓷艺术基本造型技法密不可分。艺术作品要符合陶瓷材料的工艺特征,在拉坯的过程中,体会泥的柔韧性和操作性,在创作过程中感悟自身人性自由的一面,体悟人、泥土与火的相同之处,产生了和谐的共鸣。在这种长时间的艺术实践探索过程中,产生了浓厚的艺术创作兴趣。拉坯是传统的制陶技法,但在泥土随着人性情变动的过程中产生的扭曲,使得艺术作品的创作过程本身就在直接反映艺术创作者的情感,创作过程可以说是人与泥的沟通。

陈老师的艺术创作,基本上都是以拉坯作为主要的造型手法。他通过有意地改变其制造过程中的规律,表现自己在创作中的心情变化,以此来表达自己的创作心态。同时陈老师又追求泥性和人性在艺术创作过程中的和谐统一,通过泥性的控制来表达人性的随心所欲。在创作作品之前并没有对作品有什么预期,陈老师更多的是在艺术创作过程之中享受制作的喜悦。他的作品是真实的心灵写照。

而艺术作品的完成和艺术作品的接受对于陈老师来说并不是最重要的,因为艺术作品更多的是反映艺术家本身的思想情感,不应该去附和别人的观点,因此要处之泰然。时代的发展,常常驱使人们以获取利益为目的,抗拒和超越各种非人性的力量,达到“人文关怀”的合目的性才真正的实现具有普遍人性的自我。通过工艺实践,尊重工艺过程。在制造主体对象物的同时体认主体自身,在物我合一、自我满足中获得精神上的愉悦。

虽然陈老师的多年艺术创作中有大量优秀的作品,但也留有些许的遗憾。对于烧制过程中难以把握的变化以及陶瓷艺术与生活内容的结合,材料功能性的美在生活中的体现等一些课题都还没有时间和精力很好地去研究,只能留到以后再去探索。

                                   (陈超  清华美术学院陶瓷系  研究生)

 

 

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